Como evaluar por competencias el área de lenguaje en educación primaria

Los cambios presentados en ámbito educativo como es el caso de la RIEB y como parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación por competencias es de gran importancia, tomando en cuenta el enfoque de proyectos que deben ser integrados en cada uno de los contenidos del bloque, identificando cada una de las etapas del proyecto por lo que es fundamental   tener en claro que evaluar, como evaluar dichas competencias.

Se dice que el ser competente es cuando el individuo realiza determinadas acciones lo más eficiente posible  y debido que este término ha formado  parte fundamental de la RIEB donde se pretende que los aprendizajes sean significativos y permitan integran conocimientos, procedimientos y actitudes dejando de lado lo memorístico.

En la actualidad los enfoques basados en competencias  implica que el docente  busque, mediante el diseño de situaciones didácticas  desafíos para los niños y que avancen paulatinamente en sus niveles de logro: que piensen, se expresen por distintos medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen  en colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia,  para aprender más de lo que saben acerca del mundo y para que sean personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas.

La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.

La nueva reforma nos habla sobre el  enfoque formativo de la evaluación y que  este sea parte del proceso de aprendizaje, donde el docente debe compartir con los alumnos y  padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación. Esto brinda una comprensión y apropiación compartida sobre la meta de aprendizaje, los instrumentos que se utilizarán para conocer su logro, y posibilita que todos valoren los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje; en consecuencia, es necesario que los esfuerzos se concentren en cómo apoyar y mejorar el desempeño de los alumnos y la práctica docente.

Pero la realidad es muy diferente en la mayoría de los casos la evaluación, por ser tal vez el aspecto más olvidado en cuanto a la educación y al que menos atención se le presta, y que muchas veces  se limita a la aplicación de pruebas escritas que pretenden medir “lo que el estudiante ha logrado adquirir” en la materia orientada, desconociendo sus procesos de aprendizaje y siendo su único referente para asignar una calificación.

Muchas veces enfocados en las evaluaciones escritas dejamos de lado las capacidades de cada alumno, de sus ritmos y estilos de aprendizaje (visual, auditivo y kinestésico) por tanto, cuando un estudiante no aprende algo con la velocidad (ritmo) que esperamos, no significa que tiene un problema de aprendizaje, y entonces es importante, tomar en cuenta cada una de las características relacionadas con los ritmos de aprendizaje, ya que no todos aprenden a la misma velocidad, algunos pueden ser más lentos. Por lo que el docente debe tomar en cuenta las herramientas que le permitan detectar a tiempo estas características y no emitir un juicio de valor erróneo.

Mi problemática es:

 “Como  evaluar  por competencias el área de lenguaje  en educación primaria”